“中國制造2025”的出臺，意味著我國制造業(yè)將全面迎接工業(yè)4.0時代的到來，由此也拉開了我國制造業(yè)瞄準(zhǔn)高端、追求卓越的發(fā)展大幕。那么，“中國制造2025”所提出的創(chuàng)新驅(qū)動、智能制造、綠色制造、高端制造、品牌制造，如何落實到我們職業(yè)教育的人才培養(yǎng)上呢？

　　創(chuàng)新驅(qū)動召喚創(chuàng)新型人才引領(lǐng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，對于支撐民族進步的核心產(chǎn)業(yè)——制造業(yè)尤為重要。當(dāng)前，我國制造業(yè)已在國際上占據(jù)一定地位，但與世界先進水平相比還有很大差距，尤其是自主創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。這就需要培養(yǎng)一批適應(yīng)時代需求、具有創(chuàng)新素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，創(chuàng)新的主體已由過去的精英創(chuàng)新轉(zhuǎn)向大眾創(chuàng)新，技術(shù)技能型人才必須迎接歷史賦予的大好機遇，從過去的“機械性”制造轉(zhuǎn)向現(xiàn)代制造業(yè)所需的“創(chuàng)新型”制造。

　　1、智能制造渴求智慧型人才支撐

　　現(xiàn)代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，使智能制造成為中國制造業(yè)的主攻方向。智能制造不僅意味著制造本身的自動化，也需要制造者的智慧化，從產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、管理到服務(wù)，都需要一批既“頂天”又“立地”的智慧型人才。

　　2、綠色制造希望生態(tài)型人才關(guān)照

　　高消耗、重污染的粗放型發(fā)展方式不僅破壞了自然環(huán)境，還威脅著人類的健康與生命以及生活的質(zhì)量。在制造業(yè)綠色改造升級、建構(gòu)高質(zhì)量綠色制造體系過程中，技術(shù)技能型人才只有具備較強的生態(tài)倫理意識，才能在工作過程中推動現(xiàn)代制造業(yè)與人類環(huán)境的和諧共處。

　　3、高端制造尋找高端型人才貢獻

　　傳統(tǒng)制造業(yè)的優(yōu)化升級，離不開大量既掌握系統(tǒng)理論知識，又能轉(zhuǎn)化先進技術(shù)的高級技師和工程師，因此需要一批敢于追尋時代潮流、駕馭行業(yè)尖端技術(shù)、努力轉(zhuǎn)化高端技術(shù)的現(xiàn)代制造人。

　　4.品牌制造要靠卓越型人才打造

　　品牌源于質(zhì)量，質(zhì)量依靠技術(shù)，技術(shù)始于人才。要打造國際知名品牌，提高質(zhì)量水平，不僅需要高端技術(shù)人員掌握世界前沿尖端技術(shù)，還需要他們具有工匠精神。我國現(xiàn)代制造業(yè)要在全球制造業(yè)市場中贏得競爭力，必須擁有一批精益求精、追求卓越的“大國工匠”。

　　以上各類人才的培養(yǎng)，要求現(xiàn)代職業(yè)教育必須突破固有發(fā)展理念，實現(xiàn)多個方面的創(chuàng)新發(fā)展。

　　一要樹立“職業(yè)人格”的培養(yǎng)目標(biāo)�，F(xiàn)代制造業(yè)智能型、綠色型和高端型的突出特點，要求制造者是一個充滿自主創(chuàng)新意識、聰穎智慧和倫理關(guān)照的卓越型人才。作為現(xiàn)代制造業(yè)崗位中的職業(yè)人，要完全地參與職業(yè)世界、適應(yīng)工作崗位的不斷變化，必須具有聰穎的智慧和靈活的創(chuàng)新能力；能深度感知職業(yè)世界及其與人類的關(guān)系，必須具備生態(tài)關(guān)照的倫理素養(yǎng)；要追求卓越的職業(yè)世界、提高產(chǎn)品的世界影響力，必須具備高端的技術(shù)品格和負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度，這就是職業(yè)教育所應(yīng)培養(yǎng)的“藝術(shù)品格”。因此，這就使得職業(yè)教育在培養(yǎng)未來制造業(yè)人才時，將“職業(yè)人格”培養(yǎng)作為基本的目標(biāo)指向，既要堅持求真、求善、求美的基本價值取向，又要實現(xiàn)求新、求智、求精、求尖的卓越價值目標(biāo)。

　　二要開展“精心育種”的職業(yè)啟蒙教育�，F(xiàn)代制造業(yè)所需的創(chuàng)新性、智慧性、倫理性、卓越性等綜合職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就的，需要從基礎(chǔ)教育階段的娃娃抓起，可以在語文、數(shù)學(xué)、英語等普通學(xué)科教材和教學(xué)中進行職業(yè)要素的滲透，融入職業(yè)模范推介、科技發(fā)明趣事、工業(yè)發(fā)展史等具有職業(yè)特色的內(nèi)容；可以開設(shè)職業(yè)生涯課程、勞動技術(shù)課程、綜合實踐活動等專門課程，或?qū)⑵湔�合為一門“職業(yè)啟蒙教育’課程，課堂上講解勞動技術(shù)常識、制造業(yè)發(fā)展史、通用技術(shù)原理等理論知識，課外開展手工制作、小小發(fā)明家等綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的初步職業(yè)意識與勞動習(xí)慣；可以開展“走出去、請進來”的“職業(yè)日”活動，組織學(xué)生去行業(yè)現(xiàn)場，或邀請工程師、工匠師等到學(xué)校開設(shè)專題職業(yè)講座。

　　三要拓展“高端層級”的職業(yè)教育路徑。通過各種路徑拓展本科層次和專業(yè)學(xué)位研究生層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。就本科層次而言，可以鼓勵一批有行業(yè)特色的地方本科高校，通過自發(fā)的方式向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，支持部分條件成熟的高職升格本科，高職�？坪偷胤奖究七�可通過資源互補的形式，實現(xiàn)本科層次人才的聯(lián)合培養(yǎng)。就專業(yè)學(xué)位研究生層次而言，督促廣大理工科高校充分利用專業(yè)優(yōu)勢，強化應(yīng)用工程型人才培養(yǎng)，杜絕人才培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)化”；提高專業(yè)課程教師的“雙師型”視野，開發(fā)高級應(yīng)用型課程，開展基于技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化的一體化實踐教學(xué)模式；以現(xiàn)代學(xué)徒制為依托，加強與高端企業(yè)的深度合作。

（作者陳鵬：系江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

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